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教育并非为生活的准备,而是生活本身

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发表于 2017-12-24 23:58:09 | 显示全部楼层 |阅读模式



「我觉得自己很棒,因为我在帮助我的家人!」以基本教育为主,为墨西哥恰帕斯州原住民孩童举办的教育工作坊刚开始时,我和伙伴们曾访问过当地许多在街上工作的孩子,关于他们对自己每天得在外面工作的想法,孩子们大多骄傲的这么表示着。

「可是这样就没有时间去上学了耶!」我着实为这些 6 岁始便得在街上求存的孩子心疼。

「我去工作的话,弟弟就可以去上学了」、「我不需要上学,我已经在赚钱了」、「我想要上学,可是我更想要照顾我的家人」、「我们是玛雅,我们不需要上学」、「女孩子只需要会做玉米饼和纺织」⋯⋯孩子们对此有着自己的诠释,却令人唏嘘不已。

图/@ pxhere, CC0 Public Domain

教育若沦为一纸凭证,其意义为何?

究竟,学习对这些孩子是否具有意义?

在墨西哥恰帕斯州,文凭不过一纸凭证;在缺乏产业与建设的环境中,这里始终维持着殖民时代以来稳固的阶级制度:欧洲裔的地主、混血的中产阶级以及底层为数众多、以纺织和农耕为生的原住民。教育并无法为年轻人提供实际帮助,于之,最好的前程便是投入当地以古玛雅和原住民文化为基础的旅游业,在地主们坐拥的餐馆、旅店、酒吧、纪念品店、旅行社等谋一顿餐饱,日薪台币 200 元。

「当教育无法提供一个社会任何实际帮助与改变的情况下,教育的意义是什么呢?」某次工作坊结束后,我和伙伴们顺柏油山路蜿蜒而下;山林里的空气是廉价的灰,浊而呛,几个喷嚏后,我向来自捷克的志工弘萨喃道。

「以我们所习惯的功利与目的性思维看来,这里的教育系统确实是资源浪费。但这里的问题显然更复杂,更直接导因于中央政府和原住民两相对立、互不信任的立场,基于种种利益关系,原住民不愿让政府投资产业、抗拒财团进入开发;政府不愿真正改善原住民的生活和教育水平,而更倾向维持这一带地区旧有的模式。」弘萨大学时期攻读墨西哥原住民相关的社会学,因国际教师计划,才来这里进行志工服务。

图/作者提供

「这也算是 2 方的平衡吧!特别展现在旅游业上。可以理解政府不愿投入教育资源的背景,毕竟底层的启明对上层的结构权力以及利益必然具有威胁,尤其恰帕斯州其实具有丰富的矿产资源。但,这就是一种无所作为的消极平衡,在信息快速流通的时代下,终究会被打破的,不是吗?」我问。然而,被打破的平衡又终会朝哪个方向倾灭?

「所以这里的一切,都只是浅层表象;建筑在盖、医院在兴、学校在办,发展计划彷彿都正进行,软件却毫无改善。建筑建了又废、医院开了又关、学校用语是原住民方言。」弘萨不以为然地踢着石子。「Amy,你教导孩子们西班牙文听说读写的计划固然有其善意,对他们多少一定有所帮助,但在环境恶劣如斯的情况下,这究竟能改变什么、能改变多少、妳又想达到什么样的效果呢?我想,妳更应该厘清的是妳的意图,妳是以上对下的姿势,将之作为给予;还是以平等的心态看待他们,愿意与他们做互相的交流学习?妳的心态会将计划导向完全不同的方向,并对孩童们的教育和心灵有截然不同的影响。」

图/Thought Catalog @ Unsplash

教育的意义必须贴近生活

「对于教育,我们能做的,就只是给予他们一把可用以接触更多信息和知识的钥匙。」我回答:「我改变不了什么,他们才是有资格为自己的生活、环境与未来做出改变的人。但我想,教育的意义比起生存的功利和实际目的,更应该在于学习的能力、思考的能力、创造的能力。然而,体制下的教育往往带来的是桎梏,是思惟的僵化、是模型的塑造,延伸自工业时代以来对专业分工的追求,终究,我们经由一连串的流程,被打造成良好的、适合分工社会的机器人。因此,他们的资源短缺,或许在未来反而可以为他们带来更多的可能性。同时,以平等的交流立场彼此交换语言和学习,定然对他们的文化自我辨识有较为良性的影响,也会让教育的意义更贴近生活本身。」

「在我参与的国际教师训练计划中,有这么半年,学校让我们自己组成团队进入非洲的社群,透过与当地人共同生活的经验彼此学习、交流、了解彼此的问题,进而解决。生活本身就是对思考和学习的教育,可惜当我们的生活及思想流于固化,只好透过进入另一种不同形式的生活,如旅行,以剧烈的冲击为我们僵硬的脑袋再次凿出水源。」弘萨比画着解释他们是如何透过旅行、生活、社会活动的参与,来学习教育的真正意义。

图/作者提供

在我们所生活的发达国度里,教育被列为基本公民权之一,然而在这整体社会与价值观所形塑的、以目的为导向的体制下,教育早已逐渐沦为一场制造规格化零件的加工过程,这样的系统很大程度的保证了未来,但零件离开了机器便不再具有意义,只有原料方才具有更多的机会和可塑性;如此,我们又何必追求一个被保证的未来呢?教育,更应该在于对生活的理解和学习、更在于一种彼此的交流和互相成长。

事后,弘萨提供了他在丹麦所参与的国际教师训练计划的相关信息给我做为参考,此计划对教育的解释和定义是,教育是一种社会过程,是成长;教育并非为生活的准备,而是生活本身。

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